domingo, 16 de febrero de 2014
Actividades que desarrollan las competencias ciudadanas en la planeación
En el proyecto que se realizó con base a una situación problema se encontraron las siguientes competencias:
Los alumnos tienen la posibilidad de construir sus propios aprendizajes, través del trabajo de investigación, el cual tiene que ser enriquecido con el análisis de diversas fuentes que pueden provenir de internet; pero es importante que previo al trabajo de investigación en internet se trabaje la temática: “el uso racional y ético de la tecnología” con la finalidad de desarrollar la competencia cívica y ciudadana de “autorregulación y ejercicio responsable de la libertad “.
El alumno debe tener la capacidad de tomar decisiones libremente sin dañar la propia dignidad o la de otras personas, por lo que el docente tiene la responsabilidad de guiar al alumno proporcionándoles fuentes de consulta electrónica que previamente se han revisado y analizado.
Al realizar trabajos de investigación los niños desarrollan el pensamiento crítico, el análisis y la reflexión de los acontecimientos históricos, y podrán ubicarlos en el contexto geográfico y en el tiempo, o analizar las causas y consecuencias, lo que permanece y lo que ha cambiado, la simultaneidad en contextos diversos y su implicación en la vida actual y futura.
Se promueva el trabajo en equipo y en colaboración debido a que a través de este los alumnos desarrollan competencias cívicas y ciudadanas que les servirán en su vida futura, tales como la colaboración, el respeto, el compromiso, la solidaridad, la empatía etc. Sin olvidar que el maestro tiene la responsabilidad de coordinar el trabajo, y de darle seguimiento al proceso de aprendizaje del alumno para proporcionarle la ayuda necesaria cuando así lo requiera.
En la evaluación, se da el seguimiento de todo el proceso en que el alumno ha construido su conocimiento, de principio a fin de cada una de las actividades realizadas, así como también su comportamiento al realizarlas.
Así mismo a través del trabajo colaborativo el alumno desarrolla la competencia de Apego a la legalidad y sentido de justicia y respeto y valoración de la diversidad pues debe reconocer, respetar y cumplir normas obligatorias para el trabajo en equipo, comprendiendo que de ello depende el éxito del producto, respetar y valorar a cada uno de los miembros de su equipo con independencia de sus diferencias sociales, culturales, económicas y religiosas, desarrollando empatía por los otros y supeditando sus propios intereses a los de los demás, siendo equitativo, solidario, respetuoso y evitando la discriminación.
El tipo de aprendizaje que se va a promover en el alumno, debe ser conceptual, procedimental, o actitudinal, y en función de ello planificar las diversas actividades para su eficaz consecución.
Así mismo es necesario fortalecer la competencia cívica y ciudadana de sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. a partir de la asignatura de historia mediante actividades que apoyen la construcción de su identidad personal, desarrollada desde los entornos social, cultural y ambiental inmediato, con la finalidad de que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de diversos grupos sociales, dispuestos a participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural de manera crítica a partir de los hechos históricos estudiados y responsabilizándose para incidir en los acontecimientos de su entorno próximo en un futuro cercano.
La evaluación tiene como referencia los aprendizajes esperados que se monitoreen durante todo el proceso de construcción del aprendizaje y el logro de los mismos. Se proporcione la ayuda y el apoyo necesario de acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos.
Características de las competencias cívicas y ciudadanas
Conocimiento y cuidado de sí mismo:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
Que los alumnos aprendan a contribuir equitativamente el trabajo de todos, descubran en qué es bueno cada uno de ellos, cuáles son sus destrezas, aprecien las diferencias entre ellos de forma respetuosa.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Conocimiento y cuidado de sí mismo que va más allá de conocer las leyes y reglas de un pueblo.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
Los alumnos tienen que aprender a formar grupos de trabajo con una actitud favorable y honesta para todos.
La clase se debe organizar de tal modo que el alumno no pueda permanecer pasivo.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Conocimiento y cuidado de sí mismo que va más allá de conocer las leyes y reglas de un pueblo.
Respeto y valoración de la diversidad:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
Todas las tareas que tienen importancia son el resultado de la integración de capacidades diferentes.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Respeto y valoración de la diversidad humana con habilidades vinculadas con los principales tópicos de la historia de las humanidades.
La ciudadanía no puede entenderse hoy sin la democracia, el respeto por la dignidad humana, la libertad, la igualdad y el estado de derecho.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
Escalada simétrica (“es tan importante lo que hago como lo que tú haces”).
Si se promueve aprendizaje en grupo descubren experiencias gratificantes ya que son capaces de colaborar constructivamente para alcanzar una meta común, es decir que todos son ganadores o perdedores.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Sentido de pertenencia a la nación.
Manejo y resolución de conflictos:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
Distribución de trabajo entre varias personas para lograr un objetivo común.
Es necesario tener conocimientos y saber comunicarlos. Desarrollar grupos inteligentes que maximicen los recursos y destrezas de cada trabajador.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
La colaboración es la base del funcionamiento social.
Trabajar en equipo es un componente básico del desarrollo social.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Participación social y política.
Apego a la legalidad y sentido de justicia:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
El alumno desarrollando una comprensión del mundo social, aprende la importancia de la cooperación y reciprocidad.
La cooperación es flexible por la experiencia social (“un acto injusto se puede reparar haciendo las paces”)
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia:
Lectura 1
“Cooperación y colaboración” Marina, J. y Bernabeu, R.
El profesor no debe dar clases aisladas de las necesidades de los alumnos.
El trabajo en equipo forma parte del aprendizaje de la responsabilidad.
Lectura 2
Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros. María Sánchez Agustí.
Comprensión y aprecio por la democracia
lunes, 20 de enero de 2014
Inventario de ligas
Enlaces
·
www.explorandomexico.com.mx › Sobre
México › Historia
de México
·
www.presidencia.gob.mx ›
·
es.wikibooks.org/wiki/Historia_de_México/El_Porfiriato_(1877-1911)
·
www.youtube.com/watch?v=g9lRaNQ_d8E_Breve
historia de Porfirio Diaz - YouTube
La interpretación narrativa como estrategia para la construcción histórica
La interpretación narrativa como
estrategia para la reconstrucción histórica
Es de gran importancia definir el concepto de la narrativa,
ya que comprendiéndolo será más fácil el empleo de la misma como estrategia
para la enseñanza de la historia.
La narrativa es lo que nos da el entendimiento a la realidad,
es la forma en que se puede asumir la explicación histórica.
Por lo tanto con el empleo de narrativas bien escritas y que
proporcionen claves importantes acerca del problema histórico podrá ser un medio
eficaz como estrategia metodológica para que el alumno aprenda a relacionar el
presente con el pasado haciendo entendible la realidad en la cual vive, ya que
por medio de ella se puede construir la realidad.
La historia se construye de manera narrativa y para lograr
que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a
comprender el mundo, es necesario trabajar las prácticas del razonamiento
histórico.
La narrativa tiene relación con la construcción de la
imaginación, por lo que es ante todo interpretación, es una forma de construir,
de aprender la realidad social. El empleo de la narrativa implica usar un
discurso coherente acerca de los hechos y con el contexto adecuado.
Mediante la narrativa se puede inducir al alumno a entrar en
el empleo del razonamiento histórico, en la medida en que establece un sentido
de coherencia y causalidad entre los hechos y presenta cierta flexibilidad en
la comprensión de la realidad.
Narrar la historia logra más interés y disposición al
conocimiento, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes.
Es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana
que da coherencia a la realidad.
Humaniza, ubica en contexto las emociones humanas
determinadas por realidades muy coherentes.
Mediante el razonamiento histórico, aclara ideas, da
secuencias a eventos significativos, reconstruye hechos históricos, desarrolla
competencias del pensamiento histórico y la interpretación de una realidad,
todo esto le da significado a lo que vive el alumno.
Se trabaja mediante líneas del tiempo, dramatizaciones,
narrativas, entrevistas, recolección y exposición de evidencias históricas.
La narrativa bien aprovechada ofrece a los alumnos la
oportunidad de indagar de manera amena y emotivamente hechos de forma significativa
que propicia un aprendizaje vivencial con significados reales que dan mayor
calidad a sus investigaciones y aprendizajes.
El saber del pasado y la imaginación creativa está ligado a
la narración que son condiciones del saber histórico.
Permite dar sentido a las experiencias vividas y se asocia
con las construcciones imaginarias.
Es una forma de construir, de aprender de la realidad social
y la interpretación busca comprender lo ya acontecido en un contexto histórico determinado.
Para los alumnos la narrativa es echar a volar su imaginación
y transportarse a un tiempo y espacio que si bien ya no existe lo pueden
imaginar y sentir.
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